精品课程申请表

4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
上海理工大学是一个植根于华夏民族文化沃土，吸纳了西方优秀文化元素的具有百年校史的理工类高等院校。在最近 20多年间，广泛参与国际间学术交流活动，与德国、美国、加拿大、日本、瑞士、俄罗斯、澳大利亚、爱尔兰和香港等国家及地区的10多所大学建立了校际合作关系。同时，人力资源管理是一门实践性较强的课程，因此本课程在专业培养目标中的定位与课程目标应该是：
1）“国际性”特色。为适应上海企业国际化急需国际性经营人才的需要，我们在设计人力资源管理课程时，结合我国企业国际化经营的特点，借鉴国外设计国际人力资源管理课程体系的经验，强调国际人力资源管理专业特有的理论和实务课程，有些章节使用国际通用教材，使学生接受国际上最新的人力资源管理管理方法与技巧的基本训练。
2）“系统科学”理工类特色。把系统科学思想、系统工程方法引入教学内容，注重定量方法与定性分析相结合，为我们的人力资源管理课程有别于其它高校的同类专业，形成了自己独特的系统科学特色。在课程教学中，注重统计、系统工程、人力资源投资分析等来支撑系统科学特色。
3）注重“案例和实务操作”。来自人才市场的信息：多数企业急需既有理论知识又有实践动手能力的人力资源管理者。为此，我们一方面注重学生人力资源管理理论知识的培养；另一方面在课程设置上力求在培养学生在人力资源管理的实际动手和实务操作上加大力度。除开设工作分析及其实务、绩效管理及其实务、薪酬管理及其实务等课程外还加大了本课程的实践教学环节，如开设了人力资源管理管理课程设计、人力资源管理系统模拟实验等。
4）增设“人文素质”学分。为拓宽学生的知识面，开发学生创新思维，培养学生的人文素质，掌握人力资源管理的前沿理论研究动态，本课程增设了课程学术讲座、人才市场调研等的第二课堂活动学分。
5）亲验式、互动式教学方法
亲验式、互动式人力资源管理课程教学方法，针对上海理工大学是理工类院校的特色，课程教学应该按照学生的感知性、运动性、思维性、记忆性和社会性情感性的学习过程，循序渐进地诱导、启发和鼓励学生主动思考，积极参与讨论并发表见解和检验见解。在教学过程中注意激发学生的学习兴趣。采用案例分析，小组讨论，角色扮演、沙盘模拟训练等多种教学手段来使学生提高主动参与意识，并于其中注意允许答案的发散性和非确定性从而增强学生的分析判断能力和留给学生思考与讨论的空间；更多注意对学生进行学习方法的指导而不是灌输知识，从而使学生能举一反三，触类旁通。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
一、课程的重点
人力资源管理课程是以人力资源管理的基本概念、基本理论及程序、方法为基础，以人力资源管理的职能过程为主线，对招聘、发展、报酬、协调、维护、退休进行科学合理的组织，而形成的一门课程。其中心内容是如何开发人力资源，利用有限的人力资源来获得最大的经济效益，从而使“以人为本”的管理思想得以实施。
具体内容和教学目的包括：
（1）系统阐述人力资源管理的基本概念，让学生能较全面地掌握先进的人力资源理论基础；
（2）突出人力资源管理所涉及的基础理论，使其为其他专业课的学习奠定基础。
（3）强化实践技能，让学生在掌握人力资源管理基本理论的基础上，注重结合人力资源管理的经典案例，把理论知识与现实的管理实践相结合，培养学生利用理论和方法分析问题和解决问题的能力。
二、课程的难点及解决办法
1、工作说明书编写
2、绩效管理体系的构建
3、KPI(关键绩效指标)及BSC（平衡计分卡）方法的应用
4、薪酬体系的设置
针对以上课程难点，我们用实践课的方法去解决，针对上述四个方面安排如下：
1.工作说明书撰写。学生到企业实地调研考察企业，撰写工作（岗位）说明书，6学时。
2.绩效管理体系设计。学生到企业实地调研考察企业，采用KPI和BSC的方法设计企业的绩效管理体系，10学时。
3.薪酬管理设计。学生到企业实地调研考察企业，采用不同的薪酬方法设计企业的薪酬体系，10学时。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
人力资源管理是一门实践性较强的课程，因此教学团队较注重实践教学的设计，其设计思想主要是：（1）通过课堂案例教学帮助学生理解人力资源管理的理论知识和掌握从事人力资源管理相关工作的技能；（2）提高学生的学习兴趣和主动性，增加知识应用的环节；（3）帮助培养学生的团队合作精神和人际交往能力；（4）增强学生对人力资源管理理论动态和现实的了解，拓展知识面。为此，教学团队做了以下几个方面的实践设计：
（1）课堂案例教学。老师们通过结合人力资源管理的企业实例和课题经验讲解理论知识，并根据课程内容组织学生围绕专题进行案例讨论，要求学生以小组为单位对案例问题提出解决方案，并用PPT形式进行陈述，可以锻炼学生的分析解决问题的能力、团队协作能力和口头表达能力。
（2）邀请国内外人力资源管理专家及实际工作者举行专题讲座，从而增强学生对当前人力资源管理理论动态和实践的了解，拓宽他们的人力资源管理识。
（3）组织学生到企业、事业单位实地考察，能够增强学生对企业人力资源管理实际的感性认识，同时引导学生发现问题并提出相应解决方案，有助于学生将人力资源管理理论知识应用于实践中。

4-2 实践（验）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标
人力资源管理是一门实践性较强的课程，因此教学团队较注重实践教学的设计，其设计思想主要是：
（1）通过课堂案例教学帮助学生理解人力资源管理的理论知识和掌握从事人力资源管理相关工作的技能；
（2）提高学生的学习兴趣和主动性，增加知识应用的环节；
（3）帮助培养学生的团队合作精神和人际交往能力；
（4）增强学生对人力资源管理理论动态和现实的了解，拓展知识面。
为此，教学团队做了以下几个方面的实践设计：
（1）课堂案例教学。老师们通过结合人力资源管理的企业实例和课题经验讲解理论知识，并根据课程内容组织学生围绕专题进行案例讨论，要求学生以小组为单位对案例问题提出解决方案，并用PPT形式进行陈述，可以锻炼学生的分析解决问题的能力、团队协作能力和口头表达能力。
（2）邀请国内外人力资源管理专家及实际工作者举行专题讲座，从而增强学生对当前人力资源管理理论动态和实践的了解，拓宽他们的人力资源管理识。
（3）组织学生到企业、事业单位实地考察，能够增强学生对企业人力资源管理实际的感性认识，同时引导学生发现问题并提出相应解决方案，有助于学生将人力资源管理理论知识应用于实践中。

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
1.工作说明书撰写。学生到企业实地调研考察企业，撰写工作（岗位）说明书，6学时。
2.绩效管理体系设计。学生到企业实地调研考察企业，采用KPI和BSC的方法设计企业的绩效管理体系，10学时。
3.薪酬管理设计。学生到企业实地调研考察企业，采用不同的薪酬方法设计企业的薪酬体系，10学时。

4-2-3课程组织形式与教师指导方法
1、课堂教学环境
互动式人力资源管理课程教学方法，采用采用案例分析，小组讨论，角色扮演、沙盘模拟训练等多种教学手段来诱导、启发和鼓励学生主动思考，积极参与讨论并发表见解和检验见解。在教学过程中注意激发学生的学习兴趣。教师更多注意对学生进行学习方法的指导而不是灌输知识，从而使学生能举一反三，触类旁通。
2、实践性教学环境
（1）多媒体教室、案例研讨室、案例教室、体验式教室为学生提供了良好的实践性教学环境。多媒体教室配置了电脑、多媒体电脑投影仪、音响系统、电动幕布、录像机、空调及高档课桌椅，学员可在各自的课桌上通过局域网进入INTERNET。案例研讨室内为可自由组合的半圆桌，可根据案例教学的需要任意组合，为案例教学提供了灵活可塑的教学环境。案例教室还配备了影视系统，使案例讨论更加逼真，并且不受外界环境影响。
（2）配置先进、性能良好的计算机和运行通畅的网络系统能满足学生的上机要求，让学生能利用丰富的网络资源进行文献检索和完成论文。
（3）不断完善的案例库，能提高案例教学的质量和水平，也积累了丰富的教学资源。
（4）邀请国内外知名人士进行演讲。
3、网络教学环境
（1）上海理工大学的局域网和上海理工大学管理学院的局域网为本课程的建设提供很好的网络教学环境。管理学院的网络和计算机中心设施齐备，有100多台性能优良的计算机，方便学生上网获取信息，把握人力资源管理领域的新动态和研究热点。
（2）人力资源管理课程网站的建立，方便学生自由访问。实况教学录像可供学生点播学习或复习；网上答疑系统能实现问题的及时反馈和促进师生之间的交流；练习与作业能方便学生自测；各种教学资源，如PPT电子课件、参考文献、练习与测试、相关网络资源有利于学生扩充知识面。

4-2-4考核内容与方法
1.考核内容:按照理论课和含实践课教学内容（上述）进行考核。
理论课主要内容：

第一章复习与思考题

1.人力资源的含义是什么？
2.如何理解人力资源的数量和质量？
3.人力资源和人力资本是一种什么关系？
4.人力资源具有哪些特殊性质？
5.人力资源的作用体现在哪些方面？

第二章复习与思考题

1．管理的本质和目标是什么？
2．人力资源管理的含义是什么？
3．如何理解传统人事管理与现代人力资源的异同？
4．人力资源管理的基本职能包括哪些?它们之间存在何种关系？
5．人力资源管理目标、企业价值链和各项职能活动之间存在何种关系？

第三章复习与思考题

1. 人性假设对人力资源管理的意义是什么 ? X一 Y 理论和四种人性假设理论是如何对人性做出解释的 ?
2. 人力资源管理为什么要重视激励理论 ?
3. 激励理论主要有几种类型 ?
4. 每种类型的激励理论的主要内容是什么 ? 对人力资源管理有什么意义?

第四章复习与思考题

1. 新经济、虚拟企业的定义和特点。
2. 新经济时代，为什么人力资源管理会更趋复杂 ? 请结合你个人的体会，谈谈面对这种复杂性有哪些对策 ?
3. 虚拟企业与传统企业的主要区别有哪些 ?
4．新经济对人力资源管理提出哪些挑战 ？应如何应对？
5. 你认为人力资源管理的发展趋势如何 ? 你的依据是什么 ?

第五章复习与思考题

1.什么是人力资源规划？它包括哪些内容？
2.人力资源规划具有什么意义？与人力资源管理其他职能的关系如何？
3.人力资源规划的程序是什么？
4.应该如何来预测人力资源的需求和供给？
5.预测人力资源需求和供给的方法有哪些？
6.应当怎样平衡人力资源的供给和需求？

第六复习与思考题

1.什么是工作分析？它有什么意义和作用？
2.工作分析的步骤是什么？每一步需要完成什么任务？
3.工作说明书由哪些部分组成？如何来编写工作说明书？应注意什么问题?
4.工作分析人力资源具有哪些特殊性质？
5.工作分析的方法有哪些？每一种的内容是什么？
6.什么是工作评价？它有哪些通用的原则？
7.工作评价的流程如何？

第七章复习与思考题

1.招聘的原则是什么？招聘的程序是什么？
2.招聘的方式有哪些，各有何利弊？
3.罗列一下有关的人员测评的方法。

第八章复习与思考题

1．培训开发的作用是什么？可以分为几类？
2．请画出员工培训的流程图，并解释各个阶段所涉及的培训工作。
3．培训效果评估的方式有哪几种？
4．员工培训的方式方法主要有那些？

第九章复习与思考题

1．绩效考核与绩效管理的区别与联系是怎样的？
2. 简述绩效体系设计的流程？
3. 怎样从工作产出和客户关系分析入手，进行绩效指标体系选择？
4. 经济增加值（EVA）考核指标的关键点是什么？
5. 绩效考核结果的应用有哪些方面？

第十章复习与思考题

1．战略性薪酬管理与企业发展战略之间的关系如何？
2．如何通过“工资结构线”规划企业的薪酬结构？
3．企业的薪酬水平是如何决定的？
4．上网查一下资料，列举“弹性福利”的实施办法。
5．你认为，从传统薪酬体系向战略性薪酬体系转变的难点会是什么？如何解决？

4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
一、教材使用与建设
（1）使用的教材
《人力资源管理》，葛玉辉，清华大学出版社，2006年。
（2）教材的特点
1）理论的系统与前沿性。针对理工科的教学要求，本教材在内容上力争涵盖人力资源管理的相关内容及主要活动，保持理论的系统性，同时，尽量收集国内外人力资源管理的理论与技术的最新进展和作者多年来的研究成果，使本教材与其他同类教材相比更体现人力资源管理与时俱进的特点。
2）本地化与可操作性。国外发达国家在人力资源管理的研究与实践方面比我国起步早、进展快、经验多。因此，对他们的先进之处应当学习、 引进、 介绍和借鉴。但人力资源管理是一门实践性很强的学科，我们学习的目的是为了应用，特别是对理工科学生而言，以解决我国当前面临的实际问题是其关键。所以，本教材在每章介绍内容前有每章前阐述了本章关键词、互联网资料、学习目标；为使学生按规范操作，文中插入“决策借鉴”或“应用范例”等内容；每章末突出开发式案例讨论，使学生通过讨论借鉴他人经验，增强运用训练。以帮助学生进一步理解、掌握课程内容。本教材在内容安排上加大了人力资源管理职能的操作步骤和操作方法，以体现可操作性特色。
3）创新教学方法。为了便于教学方法的创新，变传统的“结构式”教学，为理工类院校“亲验式”教学。本教材在编写中增加了大量的案例讨论、角色扮演、问卷和量表填答等练习内容，力争为创新教学方法做贡献。
（3）教材的建设
上海理工大学人力资源管理课程教材建设，在教学队伍的辛勤努力下，已编写和出版了近4部人力资源管理类教材和教学参考书。其中主要的有：
1）葛玉辉，《人力资源管理》，清华大学出版社，2006年，主编，第一部中国人力资源领域理工类院校“亲验式”的著作，入选“21世纪高等院校管理学主干课程”的重点教材，2006年的一年间共印刷了3次，此教材目前在国内四川大学、中山大学、郑州大学等著名高校广泛使用，至今已经4次印刷。
2）葛玉辉，《现代人力资源管理与创新》，石油工业出版社，2002年8月，第一作者，（ISBN 7-5021-3764-5/C·175）。
3）葛玉辉，《人力资本产权与制度创新研究》上海财经大学出版社，2005 年11月，独撰 ，20千字, (ISBN7-81098-480-2)
4）葛玉辉，《新编人力资源管理教程》经济管理出版社，2007年7月，主编，680千字，（ISBN：7-304-12589-2）

二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
为促进学生的主动学习，在教材的基础上，教学队伍还向学生提供了大量的扩充性材料。教学队伍以列出阅读文献清单的方式，引导学生学习相关教材、相关学术论文和中外企业案例。课程的每章节后面都有复习思考题和开放式讨论题，可以促使学生跳出课本的内容限制，围绕问题，扩充自己的知识，学会从不同角度去思考与分析问题。学校图书馆拥有十分丰富的本学科纸本文献和数据库，如中国期刊网、万方数据库、Manpower Journal 、Business Source Premier、SDOS、ABI这些常用数据库，为学生扩充性使用资料提供了较为完善的条件。人力资源管理课程网站也在建设中，案例库、练习题、电子课件、教学大纲、教学计划、重点难点、考前辅导及人力资源相关链接网站都可以作为主教材的必要补充，对促进学生主动学习发挥了积极的作用。
三、配套实验教材的教学效果
本课程每一章中都附有以及开放式讨论和角色模拟训练，学生通过对案例的分析和讨论及角色扮演，可以激发学习兴趣，加深对人力资源管理理论与实务的认识，培养自主思维能力和分析解决人力资源管理问题的能力。学生认为案例教学的主要优点是：理论联系实际，可以加深对理论的理解；注重培养分析问题和解决问题的能力，实用性强；对人力资源管理实践的复杂性进行模拟，有利于扩展知识面；师生互动性强，可以调动学生学习积极性，使学生主动参与课堂教学；增强学生与人交流沟通能力和合作意识的培养，注重团队精神；案例教学方式形象生动，记忆深刻，教学效果明显。
四、实践性教学环境
（1）多媒体教室为学生提供了良好的实践性教学环境。多媒体教室配置了电脑、多媒体电脑投影仪、音响系统、电动幕布及课桌椅，下一步计划筹建案例研讨室，可以将案例研讨室内设置为可自由组合的半圆桌，可根据案例教学的需要任意组合，为案例教学提供了灵活可塑的教学环境。案例教室还配备了影视系统，使案例讨论更加逼真，并且不受外界环境影响。
（2）管理学院配置先进、性能良好的计算机和运行通畅的网络系统能满足学生的上机要求，让学生能利用丰富的网络资源进行文献检索和完成论文。
（3）不断完善的案例库，能提高案例教学的质量和水平，也积累了丰富的教学资源。
（5）组织学生到企业中进行实践考察，并组织学生参与到企业咨询项目中。
五、网络教学环境
（1）上海理工大学的局域网和上海理工大学管理学院的局域网为本课程的建设提供很好的网络教学环境。管理学院的网络和计算机中心设施齐备，有100多台性能优良的计算机，方便学生上网获取信息，把握人力资源管理领域的新动态和研究热点。
（2）人力资源管理课程网站正在筹建中，为方便学生自由访问。计划采用：实况教学录像可供学生点播学习或复习；网上答疑系统能实现问题的及时反馈和促进师生之间的交流；练习与作业能方便学生自测；各种教学资源，如PPT电子课件、参考文献、练习与测试、相关网络资源有利于学生扩充知识面。

4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
一、多种教学方式的灵活运用的形式与目的
教学队伍为了充分激发学生学习《人力资源管理》的热情，提高教学效果，培养学生学以致用的能力，采用多种教学方式对人力资源管理教学进行了探索。
（1）采用启发式教学法。在讲授的过程中，避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性。
（2）采用参与式教学法。改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，让学生参与到教学过程中。学生可以就教师的讲授内容发表自己的见解，对问题和现象表达自己的看法。而通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情景模拟等方式，学生可以变被动听课为主动学习，既有利于提高学生学习的积极、主动性，又有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作能力的提高。
（3）采用互动式教学法。教师提出问题或现象，启发学生的发散性思维，可以实现教学互动；而小组讨论、角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的作用，进而又促进了教学。教学相长，扩展了教学的深度与广度。
（4）采用案例教学法。在讲解过程中结合案例，加深学生对基本理论的理解和认识。同时将案例分析作为对学生掌握理论知识和分析解决问题能力的检验，让学生以小组为单位，进行资料检索和问题分析，并提出小组意见，加强了学生的团队意识，同时也能起到相互启发的效果。
二、现代教育技术的应用与教学改革
计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代技术的应用使教学手段实现了现代化。教学队伍充分意识到现代教育技术是教育教学的有力支持，是教学改革的动力，借用其推进教学改革，以教学设施为媒介，利用各种教学资源，使教学过程变得生动活泼，大大丰富了教学内容。
（1）教学设施。管理学院目前有案例教学研究实验室、管理过程模拟实验室、案例室、远程教学主讲教室等，配置了100多台性能良好的台式电脑、多台多媒体电脑投影仪及电动幕布等设备，再加上运行通畅的网络系统，使教师可以进行PPT播放、影视播放和即时上网，方便了课堂教学，也使教学内容变得丰富多彩。
（2）课程网站。人力资源管理课程网站的建立，使各种教学资源得到最大化使用，拓展了学生的学习空间和学习自由度。课程网站一方面使教学实况录像、PPT电子课件、案例库、参考文献、练习与测试等资源在网络上共享；另一方面，答疑系统、学生论坛的建立也为教师与学生之间、学生与学生之间提供了交流平台，提高了教学效果。

4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）
1、校内外专家举证评价：
【严广乐教授（上海理工大学管理学院教授、博导）】葛教授带领下的上海理工大学人力资源管理科研团队在人力资源管理的教学实践中，他们始终注重运用该领域的最新研究成果，及时更新教学大纲和内容，充分体现了教学内容和教学思路的创新。在教学内容上，该课程有效地借鉴了国内外人力资源管理领域的最新研究成果，又大量地将自身多年在人力资源管理实务方面积累的成功经验和失败教训纳入到课程的教学中，实现了国外人力资源管理理论成果与中国人力资源管理实践良好的结合，丰富、完善了具有中国特色的人力资源管理知识体系，使得学生在了解和把握人力资源管理实践的基础上，能够深刻地领会和理解人力资源管理理论。在教学思路上，每章的开放式讨论和角色模拟训练极具特色，这种创新的特色尝试着眼于学生的积极参与，特别适合我国的课堂教学实践，必将培养和提高学生的各种能力，而且通过学生对管理角色的扮演，通过任课老师有针对性的具体指导，能丰富学生的“心历”和提升其道德修养，使他们能够在未来更快更好地适应企业管理的需要。
【吴满琳副教授（上海理工大学工商管理研究所所长）】葛玉辉教授是人力资源管理领域的专家，从九十年代初就开始致力于人力资源管理的研究，其2006年出版的教材《人力资源管理》，是其严谨的治学态度、渊博的知识素养和长期积累的智慧、“心历”的结晶，集实用性、亲验性于一身。该团队在教学过程中，采用多样化的教学方式、借助先进的教学手段，用案例教学、小组讨论、角色模拟等方式和多媒体设备等手段，激发学生的学习热情和主动性，培养学生的沟通能力、协作能力及分析问题、解决问题的能力，学生的参与和充满互动的课堂气氛深受广大学生的好评，而且也培养了学生的综合素质。
【王方华教授（上海交通大学安泰管理学院院长、博导）】 2006年清华版《人力资源管理》是葛教授等从教十余年成果的结晶，它植根于本人的多年的科研实践，有机融合了中西方文化的精华，为理工类院校“亲验式”教学提供了一套非常好的教材。在人力资源管理的教学实践中，他们充分体现了教学内容、观点、思路的创新，而且每章的开放式讨论和角色模拟训练极具特色，这种创新的特色尝试着眼于学生的积极参与，特别适合我国的课堂教学实践，必将培养和提高学生的各种能力，如沟通能力、分析问题、解决问题的能力、团队合作能力等。总之，无论是在吸收现代人力资源管理理论的最新成果，还是在借鉴西方先进的教学方式方法上。
【刘志斌（清华大学出版社责任编辑）】 葛玉辉教授2006年4月出版的《人力资源管理》，是第一部中国人力资源领域理工类院校“亲验式”的著作，入选“21世纪高等院校管理学主干课程”的重点教材2006年的一年间共印刷了3次，此教材目前在国内四川大学、中山大学、郑州大学等著名高校广泛使用，此教材目前非常畅销，至今已经4次印刷。不仅受到本科生、研究生的欢迎，而且受到“白领”阶层的青睐，内容的前沿性和实践性又使它必然成为企业中高级管理人员的案头必备用书。目前我们出版社正在进一步给葛教授联系准备出版他的人力资源管理的系列教材。
在葛玉辉教授的带领下，工商管理所人力资源管理教师队伍不断壮大。目前有2个青年教师已经加入科研和课程团队，又计划引进2位分别为浙江大学和武汉大学的博士生加入该团队。我们会将课堂教学、专题讲座、课堂讨论和课外辅导更好地结合，培养学生实际操作的能力和科研兴趣。我们将通过与葛教授对教学经验的讨论以及共同参与教学改革的研究实践，通过不断培养青年教师，为本科生开设更具实务性的课程

4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）
详见：http://rlzy.myelp.com/